О пользе вопросов

Влад Князев
12 сентября 2004

Я уверен, что каждому из нас каждый день приходится задавать вопросы или отвечать на них. Где их нам только не задают: на работе, дома, на улице. И кто их нам только не задает: жена, дети, начальство, сослуживцы, друзья, родственники, просто знакомые, и даже совсем незнакомые люди. Да и некоторые из нас частенько задают вопросы сами себе.

Каких только вопросов не бывает! Вопросы могут быть хорошие, плохие, прямые, косвенные, наводящие, тупые, острые, прямые (прямо геометрия какая-то), риторические и, даже, вопросительные. А уж чего только с вопросами не делают! Их открывают, закрывают, поднимают, снимают, ставят, заостряют, подготавливают, решают...

Наша жизнь целиком состоит из вопросов и кажется, что она сама по себе представляет один большой вопрос. Бесконечные кто, что, как, почему, где, когда, зачем сыплются на нас как из рога изобилия. И от них никуда не деться. От вопросов, точнее от поисков ответов на них, пухнет голова. Неужели нельзя обойтись без них?

Но давайте представим на минуту ситуацию, когда у вас все есть и вам абсолютно ничего не надо. Ваша жизнь течет спокойно и размеренно, вас абсолютно ничего не волнует и не тревожит. В таких условиях ни одному вопросу просто неоткуда взяться. Понравится вам такая жизнь?

Лично мне — абсолютно нет, да и большинству, я думаю, тоже. Нам всем известно утверждение, высказанное еще в глубокой древности: «Я мыслю — значит, я существую». Отсюда можно сделать вывод: если человек перестает мыслить, то он перестает существовать как человек. А что побуждает нас мыслить? Я думаю, вопросы для нас являются одним из главных двигателей нашей мысли.

Но тогда невольно возникает мысль, что вопросы, являясь пищей для нашего мозга, нужны нам так же, как и любая другая пища. Конечно, к такому выводу можно отнестись с известной долей скепсиса, но имеются статистические данные, что продолжительность жизни у людей, занятых умственным трудом, в среднем выше, чем у людей, профессия которых не связана с работой ума. А отсюда следует другой вывод: человек, независимо от профессии, должен уметь задавать вопросы, и этому умению он должен научиться.

Что интересно, больше всего вопросов возникает у детей раннего возраста. И это вполне естественно. Видимо, вопросы нужны ребенку для его нормального умственного «роста», так же как и еда для физического. Отсутствие вопросов у ребенка это уже фактор тревоги: а все ли у ребенка в порядке?

К сожалению, отсутствие вопросов у детей все меньше и меньше начинает волновать нас. Постепенно это становится нормой. Мы и сами перестали задавать вопросы. Причем не такие примитивные, какие мы задаем ежедневно (где купить? сколько стоит? где дешевле? и т.п.). А более значимые, выходящие за рамки нашей сиюминутной деятельности.

Да и откуда взяться этим вопросам? Мы не успеваем усваивать и половины той информации, которая буквально обрушивается на нас с экранов телевизоров, из динамиков радиоприемников, со страниц газет.

И эта информация не дает пищи для размышлений. Нас ни о чем не спрашивают. От нас требуют: купи, выиграй, смотри. Мы инстинктивно отвергаем обрушивающуюся на нас информацию, выключаем телевизоры и радиоприемники, когда передается реклама, перестаем покупать газеты. Но появляются новые источники информации, например, Internet.

А что же наши дети? Откуда у них могут взяться вопросы, например, после просмотра великолепно сделанного красочного динамичного мультика американского производства? Я как-то попросил своих мальчишек, когда они еще были детьми младшего школьного возраста, пересказать сюжет очередного мультфильма из серии «Том и Джерри». И они не смогли этого сделать. Да этого никто не сможет сделать, там просто нет сюжета. Но такими захватывающими, но пустыми по своей сути фильмами заполнен сегодня весь телевизионный экран.

Видимо от избытка информации дети перестают читать книги, им это уже неинтересно. А ведь именно в книгах есть та информация, которая заставляет нас думать, размышлять. И после прочтения книги у человека и появляются вопросы, на которые он ищет ответы.

А потом дети идут в школу. Учиться. Чему? К сожалению, в школе тоже часто не стремятся к тому, чтобы дети задумывались. Там в нас буквально впихивают информацию под предлогом того, что она пригодится в будущем. И спрашивают с нас, как эта информация нами усвоилась. Но редко кто из учителей догадается задать вопрос ученикам (дети то еще не научились задавать вопросы): для чего вам эти знания понадобятся там, в будущем? Для чего вы приходите в школу? Но нет, нам твердят как приказ: Учи! Думать будешь потом.

А что потом? Институт? Мы оканчиваем школу и переходим на следующую ступень к высшему образованию — вуз. И хорошо, если человек идет в вуз сознательно, руководствуясь своими интересами. И, между прочим, на мой взгляд, у человека интересы часто появляются не потому, что он учился в школе, а вопреки этому. А бывает, что человек идет в вуз просто потому, что ему все равно куда идти. Куда-нибудь, да попадешь. Главное не попасть туда, куда не хочется.

Но, допустим, что человек поступил в вуз просто из интереса. И даже специальность себе выбрал в соответствии со своими интересами. Дальше то, что?

Да то же самое, что и в школе. С той разницей, что в нас должны впихнуть гораздо больший объем информации за меньшее время. Идет бесконечная череда лекций, семестровых, курсовых, экзаменов. Предметы меняются как в калейдоскопе. Не успеваешь толком разобраться с одним, как его сменяет другой.

Так пролетают быстрые пять лет. Ну вот, все зачеты и экзамены сданы, защита дипломного проекта и заветные «корочки» у тебя в кармане. А знания? Где они? Есть они? Какие они? Что ты, как дипломированный специалист, можешь делать как профессионал?

И опять же, хорошо, если человек после окончания вуза сумеет задать себе эти вопросы и задуматься в поисках ответов на них. Так нет же! Он попадает на производство, а там уже опять не до вопросов и, тем более, не до ответов.

Возможно, кто-то знает, или помнит знаменитую фразу из репертуара А. Райкина: «Забудьте про индукцию и дедукцию, давайте нам продукцию!». В такой обстановке человек как специалист погибает, так и не успев им по-настоящему стать.

Есть, конечно, и другой путь. Молодой специалист решает продолжить образование и поступает учиться в аспирантуру. И снова вопрос — а для чего? Тут возможны два варианта ответа: у человека за время учебы в вузе появились новые идеи (а, значит, и вопросы) и чувствует необходимость реализовать их; либо человек просто хочет получить еще и кандидатский диплом, а вместе с ним и прибавку к зарплате.

И получается, что для одного человека степень кандидата лишь ступень к вершинам знаний, а для другого вершина его мечтаний. И такой человек, достигнув своей вершины в виде кандидатского диплома, просто перестает задавать себе вопросы, он их все для себя решил.

Мне приходилось встречать в жизни и тех и других. Но несравненно больший интерес и уважение у меня неизменно вызывают первые. У них есть чему поучиться, да и просто интересно с ними общаться.

В общем, картина вырисовывается довольно печальная. Вы можете сказать, что я все вижу в черном свете, и так получается далеко не везде и не всегда. Признаюсь, я намеренно сгустил краски. Но только для того, чтобы более четко обрисовать картину. Все не так уж сумрачно вблизи.

Я, например, поступал в вуз целенаправленно, выбрал специальность в соответствии со своими интересами. Я дважды поступал, и дважды начинал учиться, но не могу сказать, что я полностью доволен своей учебой. И это получилось, видимо из-за того, что я еще не умел задавать вопросы.

Конечно, я понимал, что первые 2 года мне придется изучать общеобразовательные предметы. И я готовился к этому. Они необходимы, но особого энтузиазма в их изучении не вызывали. Все было как в школе. Вот перейду на 3-й курс, думал я, и тогда уж...

Но вот два года учебы позади, я на третьем курсе. И что? И ничего, если что-то и изменилось, то очень незначительно. Конечно, специальные дисциплины изучать стало несколько интереснее, но появилось неудовлетворение от учебы, появилось ощущение неполноты моих знаний. В общем, бег галопом по европам, да и только.

И тогда возникают вопросы: зачем я здесь, чего я хочу, когда нас начнут учить по-настоящему? Видимо, подобные вопросы возникали не только у меня, но установка, данная нам еще в школе «Учитесь! Думать будете потом» еще действовала.

Конечно, я не могу сказать, что преподаватели совсем не задавали нам вопросов. Напротив, вопросов было очень много. Но все они относились исключительно к преподаваемому предмету и были, в основном, теоретические. Курсовые проекты делались на бумаге и удовлетворения также не приносили.

Исключением, пожалуй, были вопросы, задаваемые нам на защитах лабораторных работ. Один из них я помню до сих пор, и буду помнить его всю оставшуюся жизнь. Нам задал этот вопрос преподаватель, проводивший у нас лабораторные работы по курсу «Импульсная техника».

Мы защищали работу по теме «Схемы фиксации». Преподаватель нарисовал простую схему фиксации сверху (разделительная RC-цепочка, параллельно резистору подключен диод катодом к земле), на вход подаются три положительных импульса. Требуется нарисовать диаграмму напряжения на выходе схемы.

И когда я сумел это сделать, только тогда я абсолютно ясно понял, как работают подобные схемы. А ведь до этого, я считал такие схемы настолько простыми, что даже нисколько не задумывался над этим. Уже после, я сам задавал подобный вопрос студентам. И неоднократно ощущал просветление, происходившее в их головах. Их реакция была такой же, как и у меня, когда я ответил на этот вопрос сам.

Но, повторяю, таки вопросы это были исключением, и неудовлетворение учебой оставалось. Поэтому, когда нам предложили выполнить кое-какую реальную работу практически, я ни секунды не сомневался. И пусть мы были предоставлены сами себе ( с нами особенно никто не занимался), пусть мы не сумели выполнить эту работу до конца (у студентов это частенько бывало), но пользу для себя я получил огромную.

Я впервые смог применить свои познания на практике, оценить их, увидеть насколько их мало для решения даже такой сравнительно простой (особенно, по нынешним временам) задачи. У меня возникло множество вопросов, которые мне никто не задавал, и пришлось самому искать ответы на эти вопросы.

И хотя я занимался этой работой сравнительно недолго, примерно около полугода, но именно эта работа послужила мне своеобразным импульсом для моей дальнейшей учебы. И этого импульса мне хватило на все оставшееся время обучения в институте, вплоть до получения диплома. Правда, сейчас я думаю, что если бы эта или другая подобная работа была бы продолжена, то я использовал бы время учебы гораздо более эффективно. Но так получилось именно потому, что я не сумел четко задать себе вопрос: а чего же ты хочешь?

О, это очень важный вопрос! Почему один оканчивает школу и стремится поступить в институт для получения интересующей его специальности, а другому абсолютно безразлично в какой институт и на какую специальность поступать? Почему один оканчивает институт, имея средний диплом и значительные навыки (как теоретические, так и практические) в интересующей его области, а другой, имея «красный» диплом не имеет сколь-нибудь требуемых навыков ни в одной сфере инженерной деятельности? Почему у себя на работе один стремится решать (и решает) задачи не дожидаясь приказа начальника, а другой ждет указаний сверху, даже зная, что подобную задачу ему все равно придется решать?

Видимо это и происходит оттого, что один человек твердо знает, чего он хочет, а другой — нет. Позже, уже проработав некоторое время после окончания, я сделал для себя открытие: каждый человек сможет научиться только тому, чему захочет сам. И никакой институт, никакой (даже самый высококвалифицированный) преподаватель не смогут ничему научить человека, если он не захочет этого сам. А для этого он должен задать самому себе вопрос: чего я хочу, что именно меня интересует?

К сожалению, многие, даже проучившись положенное время в институте, не могут задать и, тем более, ответить на этот непростой для многих вопрос. И только ответив на этот вопрос можно стремиться к чему-либо, стать профессионалом в интересующей тебя области. Иначе, рано или поздно, так или иначе, но полученные знания уйдут, и человек останется простым исполнителем чужих идей, чужих приказов.

Кто-то привыкает к такому порядку вещей, и выполняет свою роль ни о чем не задумываясь, дорабатывая до самой пенсии. Другие осознают свое положение только тогда, когда уже поздно что-либо менять. И тогда работа превращается для них в каторгу, и они начинают считать дни, оставшиеся до ухода на пенсию. А этих дней осталось еще очень много.

Поэтому этот вопрос человек должен задать себе как можно раньше, и как можно раньше найти на него ответ. Только тогда жизнь сможет быть интересной и не превратится в простое существование.

Но человек не сразу осознает необходимость в подобных вопросах. И тогда другие должны ему помочь и задать этот и другие подобные вопросы. Для одних, пока они учатся в школе, такими людьми могут быть их родителей. Для других, когда они приходят в вузы, — преподаватели.

Поэтому, когда я работал преподавателем, то самую первую свою лекцию я начинал с анкетирования. И в этой анкете студенты должны были ответить на такие вопросы: нравится тебе учиться в институте на этой специальности? Какие предметы тебе нравятся или не нравятся и почему именно? Чему ты хочешь научиться по этому предмету, который я буду у вас вести, и о котором тебе известно лишь его название? Чем ты хочешь заниматься, окончив институт? И т.д.

Собственно говоря, для меня эти вопросы были риторическими, я не ждал от студентов никаких ответов. Да и анкеты я просил заполнить лишь только для того, чтобы человек во время заполнения анкеты хоть чуточку задумался над всеми этими вопросами. И я не думаю, что многие твердо знали ответы на все эти вопросы, но надеялся, что хотя бы некоторые из вопросов у кого-нибудь останутся в голове. И, возможно, некоторые из таких ребят захотят ответить себе на мои вопросы.

И еще одно размышление. Интересно посмотреть кто, как, кому и почему задает вопросы. Я думаю, всех людей можно разделить на две категории: на тех, кто задает вопросы, и на тех, кто вообще не задает вопросов.

На мой взгляд, человек не задает вопросов в двух случаях: либо он знает все (ответы на абсолютно все вопросы известны), либо он не знает ничего (тогда даже вопроса не возникает). Назовем для краткости первых «мудрецами», а вторых — «глупцами».

Я думаю, что абсолютных глупцов, как и абсолютных мудрецов, на свете нет. Нельзя же считать глупцами новорожденных, ведь они даже разговаривать не умеют. И как только они научаться говорить, тогда и вопросы у них появятся.

Что же касается мудрецов, то вопросов у них не меньше. Чем старше и, следовательно, мудрее становится человек, тем больше вопросов у него возникает. И эти вопросы он задает себе сам, и сам ищет ответы на них.

Но давайте сузим круг людей. Возьмем, например, тех, кто занимается инженерной деятельностью. Как можно судить об уровне профессионализма того или иного человека? Я думаю, об этом можно судить, прежде всего, по вопросам, которые он задает.

Чем, например, отличается инженер от студента? Да тем, что студентам задают вопросы преподаватели, у студентов еще нет необходимых знаний и, стало быть, нет вопросов. А инженеры уже умеют задавать себе вопросы сами.

Но вот у человека уже появились вопросы, профессиональный уровень его несколько возрос, это уже хорошо. Но кто он теперь: уже инженер или еще студент? Так давайте посмотрим, кому он задает свои вопросы, и кто на них отвечает. Разве можно считать человека инженером в полном смысле этого слова, если он не может задать себе самому вопрос и сам найти на него ответ?

Хорошо, если рядом окажется более профессиональный коллега и сможет ответить на вопрос. А если такого не будет, что тогда? Видимо человека, который задает вопросы, но может ответить на них, еще нельзя считать инженером, хотя он уже и не студент.

Интересно посмотреть на участников различных форумов в Internet. Есть люди, которые только задают вопросы, есть люди, которые в основном только отвечают. От того насколько грамотно составлен вопрос или грамотно и обстоятельно дан ответ, можно судить об уровне их профессионализма.

И еще одно. Я думаю у всякого, мало-мальски грамотного инженера обязательно возникнет вопрос: почему не работает та или иная схема (программа), и он постарается обязательно найти на это ответ. Но вопрос, почему работает эта схема (программа), которая по некоторым признакам не должна работать, возникнет у меньшего числа людей. Еще меньше будет людей, захотевших найти ответ на этот более трудный вопрос, и тех, кто сможет найти ответ, можно будет действительно назвать Инженером.

Естественно, любой инженер (если человек действительно хочет им быть) будет стремиться к высотам профессионализма. И вопросы, которые он себе задает, и ответы на них будут теми самыми ступенями, по которым он взбирается к вершинам знаний. Но можно потратить всю жизнь и забраться высоко-высоко, но достичь этих вершин нам не дано.

Да это и к лучшему, потому что когда мы достигнем вершины, нам уже просто нечего будет делать на этой Земле.

Народная мудрость гласит: «Век живи — век учись». Но давайте немного изменим порядок слов: «Век учись — век живи». Я думаю, определенная доля истины в этом есть. Мы живы, пока мы задаем себе вопросы, пока ищем ответы на них, а значит, пока мы учимся. Мы не устанем жить, пока не устанем задавать вопросы. И я думаю, что Человек единственное живое существо на планете Земля, которое может это делать.

Да, мы всю жизнь задаем себе и другим множество вопросов, больших и маленьких, простых и сложных. И всю жизнь ищем ответы на них. Но среди множества всех вопросов есть один главный вопрос, ответ на который человечество ищет уже много веков.

Зачем ты пришел на эту Землю, Человек? Для чего Ты живешь? Что Ты оставишь на Земле после себя?

Рано или поздно многие начинают задумываться над этим вопросом, но даже самый мудрейший из мудрейших не сможет дать ответ кому-либо. Каждый ищет сам свои ответы на этот вопрос, но очень немногие смогут себе ответить на него при жизни. И хорошо, если на него нам смогут ответить те, кто останется после нас. К сожалению, чаще всего получается, что человек уходит, так и не ответив себе на этот вопрос, а вместе с ним уходит и сам вопрос под названием Жизнь. Нет человека — нет вопроса.

На этом и заканчиваются мои размышления о вопросах. И я, как всегда, задал много вопросов, над которыми задумывался не один раз. Вы спросите меня, зачем я это написал? А действительно, ЗАЧЕМ?